提高教学质量就是硬道理
——在阿坝州中小学校长培训会上的发言
资中县教育局副局长 高级咨询师 李 兵
(二OO六年三月三十一日)
尊敬的阿坝州各位领导、尊敬的各位校长:
大家好!
受阿坝州教育局的邀请,内江市教育局的指派,我今天来参加这个培训会。
我高兴,我听到了阿坝州教育大踏步前进的足音;我荣幸,能与阿坝州的各位同行一起交流思想。我衷心感谢你们,我热爱你们这块土地!
同时,我也受内江市教育局的委托,代表资中县教育局向阿坝州党政领导、州县教育局领导、各位中小学校长问好!
行前,接到郝局长给我出的题目:提高教学质量。围绕这个题目,我着重作了一些理性思考。我认为校长的领导,主要是思想的引导;提高教学质量,首先要提高思想。因此,下面,我把我的思考分为六个部分,并结合我多年的教学管理实际,对提高教学质量从观念上、运作上、策略上、战略上、战术上与大家进行交流。
一、在观念上,正确认识教学与教学质量,紧紧抓住学校的生命线
(一)关于教学与教学质量
1、什么是教学?教学是“以课程内容为中介,师生双方教和学的共同活动。”是“学校实现教育目的的基本途径。”其基本任务通常包括三个方面:(1)使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能(智育——“双基”);(2)培养世界观和道德、审美、劳动等观念及相应的行为方式(德育、美育和劳技教育);(3)使学生身心得到发展(体育和心育)。”因此,也可以说,教学是师生的互动教学活动,是接受知识技能,发展学生智力和体力,提高学生思想政治觉悟,使学生德智体美劳全面发展的认识活动。
2、什么是教学质量?教学质量是对教学水平高低和效果优劣的评价。具体说是对教师传授知识技能,发展学生智力和体力,提高学生思想政治觉悟,使学生德智体美劳全面发展的认识活动。
事实上,对教学现象,理论上的认识与实践上的认识是有差异的。因而在具体的教学实践活动中,对教学质量存在有广义和狭义的两种认识。
广义的认识,认为教学质量既包括对教师传授知识技能,发展学生智力的认识评价,也包括对教师发展学生体力,提高学生思想政治觉悟等方面的认识评价。这种认识是全面的、科学的。
狭义的认识一般只包括对教师传授知识技能和发展学生智力的评价。这种认识有一定的片面性,不过由于其具有操作性(能定量评价,非智力因素只能定量评价),因而在教学实践中具有普遍性。
我以下话题中提到的教学质量,侧重于狭义认识的教学质量。
3、树立求实的教学质量观
对于基层工作者,对于做实际工作的教育工作者,在教学实践工作中,应当树立实事求是的教学质量观(也许是功利的,也许不一定正确、不一定科学,但是是实在的,有实效的)。这包括以下观点:(1)质量是出发点、归宿点;(2)质量就是效益,就是生命;(3)以质量求生存,求效益,求生源,求发展。
(二)理直气壮大力提高教学质量
多年来,我国中小学一直对提高教学质量存在一些模糊认识。主要观点如下:
1、认为普及九年义务教育,义务教育阶段就不需要提高教学质量;
2、认为减轻学生过重课业负担,那就不用管学生学业成绩的提高;
3、认为实施素质教育,那就让学生耍好玩好,不用抓文化科学知识教育。
4、认为反对片面追求升学率,那就不要升学率。
以上这些认识和观点都是片面的,或偏激的,或走极端的,都是不可取的。
我认为:普及九年义务教育,减轻学生过重课业负担,实施素质教育,克服片面追求升学率的方向和要求都是正确的,问题在于我们如何处理好这些教育要求与提高教学质量的关系,如何既做好这些工作而又切实提高教学质量。
对提高教学质量,我们应当有以下一些重要认识:
1、提高教学质量是国家教育法律规定的要求。
《中华人民共和国教育法》规定:“贯彻国家的教育方针,执行国家教育教学标准,保证教育教学质量”。《中华人民共和国义务教育法》规定:“义务教育必须全面贯彻国家的教育方针,努力提高教学质量”。
2、提高教学质量是国家教育行政部门的要求。
周济部长在2004年度教育工作会议上的讲话《大力实施科教兴国战略和人才强国战略,推动教育事业持续健康协调快速发展》中指出:“质量是教育的生命线,在加快发展的同时,要把提高质量作为头等大事来抓。中国教育历来有重视质量的传统,要深入研究并加以发扬光大。同时,要积极探索提高教育质量的新思路、新途径。”
3、提高教学质量是学校的中心工作和发展需要。
大家知道,学校的中心工作是教学工作,学校的生命线就是教学质量。我认为每一所学校、每一位校长,无论在怎样的形势下,无论在怎样的处境中,都必须紧紧抓住教学这个中心不放松,都必须理直气壮抓好教学,提高教学质量。这也是学校生存和发展之必需。
4、提高教学质量是校长的职能职责。
我认为,校长的本职工作就是抓教学,校长要以提高质量为己任,校长是学校提高质量的第一责任人。校长应当研究教学,不懂教学的校长是不合格的校长,不能提高教学质量的校长是不合格的校长。
二、在运作上,重视影响提高教学质量的重要综合因素,正确处理好提高教学质量的主要关系
从教育原理的角度认识教学,其影响教学工作的运作,影响教学水平高低和优劣的主要因素有以下方面:
(一)学校正确的办学思想和教师科学的教学理念。
没有正确的思想,就没有正确的行动;没有正确的行动,就没有高效益的质量。
(二)积极的有效的教学管理因素。
这些因素主要是:教育体制、教育结构、教育制度、教学机构、教学计划、教学内容、教学常规、教学作风、教学态度、教学模式、教学方法、教学技术、教学组织形式、教学过程、教学检测、教学视导、教学考核等。这些教学管理因素的有无、合理程度、有效运作程度,直接或间接影响教学质量的提高。
(三)足够的优良的发挥良好效益的教学资源。
这些资源主要包括:
1、管理者的水平、教育者的素养、受教育者的基础,以及三者参与教学活动的积极有效程度。
2、教学投入足够,教学设备、教学设施充足的程度,以及使用效益良好的程度。
综上所述,可以看出,影响提高教学质量的因素有硬件的,也有软件的;有主观的,也有客观的,总之是多方面的、综合性的。认识这些主要的、重要的因素,在于利用好其积极方面,克服好其消极方面,全方位抓好教学。其中要处理好五个矛盾的关系。
1、提高教学质量与传统教育思想的矛盾;
2、提高教学质量与教学管理机制不良、效率不高的矛盾;
3、提高教学质量与教学资源不足、欠优的矛盾;
4、提高教学质量与政策、社会、家庭消极作用的矛盾;
5、提高教学质量与学校主要管理者价值取向偏差的矛盾。这一矛盾是最主要的矛盾。
三、在策略上,正确理解省教育厅的《素质教育八条规定》和“两不三禁”的要求,研究新的措施提高教学质量
当前谈提高教学质量,不能回避省教育厅的两项规定和要求。对此,我谈以下一些看法。
(一)正确理解省教育厅的《素质教育八条规定》
2006年2月17日,省教育厅制发了《关于印发〈四川省义务教育阶段学校实施素质教育八条规定〉的通知》(川教〔2006〕29号)。这对我们转变传统观念,改变教学工作方法提出了新的要求。
1、《素质教育八条规定》出台的背景
(1)全国、全省治理教育乱收费。与《四川省教厅治理教育乱收费八条规定》相配套。
(2)配合全国2005年下年以来的全国新一轮素质教育大讨论,以进一步推动全省素质教育的开展。
(3)从2006年起,我省高考自主命题。我省高中毕业生只在省内参加高考竞争,高考压力和学业负担相应减少,客观上有利于高中新课改和推进素质教育。
(4)我省已全面实施义务教育阶段新课改,从2007年将启动高中新课改。
(5)从2005年起,实施了未成年人思想道德建设,但此项工程还须从广度和深度上加强。
(6)教育部近年提出,要以科学发展观实施教育均衡发展。此项工作任重而道远。
(7)省教育厅提出:教育行政部门和学校应回归“本能”,坚守自身的职责,承担好自身应当承担的责任,同时应当将社会和家庭的责任还给社会和家庭。
2、《素质教育八条规定》的指导思想和理念
《素质教育八条规定》指出“全面贯彻教育方针,促使青少年学生真正做到‘勤奋学习,愉快生活,全面发展’,积极推进我省义务教育阶段学校实施素质教育”,这段话就是该文件的指导思想。
如果用一句更简要明白的话来概括,就是:把童年的快乐和课余时间还给学生,促进学生健康成长全面发展。这也就是《素质教育八条规定》的理念。
3、《素质教育八条规定》希望解决的问题
(1)解决学生在校时间缩短,使学生有更多课余休息和活动时间的问题。
(2)解决课程计划全面执行,按教学规律教学,规范教辅资料征订的问题。
(3)解决学生课余家庭作业量、早晚自习安排、节假日补课问题。
(4)解决活动类课程开设问题。
(5)解决保证学生体育锻炼时间问题。
(6)解决学生综合素质评价全面实施问题。
(7)解决就近入学和公平录取新生问题。
(8)解决规范期末和学年考试,减轻学生过重课业负担问题。
4、《素质教育八条规定》的政策缺失
(1)“朝九晚五”,每天只能排6节课,对教师完成教学任务造成了新的困难。
(2)农村学校“早上行课时间(含朝会)不得早于8:30”的规定也未能考虑到四季白昼长短和与城镇不少学生家长上下班时间大体一致(接送学生方便)的问题。
(3)“初中三年级课程结束时间不得早于5月1日”的规定过分强调了新课教学,未能给予学生足够的复习时间(“五一”长假后至中考仅1个月),不符合毕业年级的教学规律和原则。
(4)“每学期至少安排学生参加1周的社会实践活动”的规定按现行新老教学计划规定的活动课时均不能安排足够,必须使用双休日和寒暑假的时间才能完成。
(5)“学校一律不得统一征订和使用教辅资料”的规定过于严格,未能充分考虑到基层的教学和征订实际。
(6)在社会和家庭条件还不具备和没有准备的情况下,将学生推出去,这是不负责任的做法,不利于提高教学质量。
5、贯彻执行《素质教育八条规定》的策略
(1)服从的策略。不能撞红灯。
(2)从众的策略。与各地各校一起贯彻执行。
(3)稳妥的策略。不左不右,不急不缓。
(4)科学的策略。遵循教育教学规律,实事求是。
(5)创新的策略。结合实际创新方式、方法和模式。
(6)“两为”的策略。有所为,有所不为。
6、实践《素质教育八条规定》的管理
实践中,学校应当从三个方面加强教学管理。
(1)减负不减责任,加强全员责任意识教育;
(2)减负不减教学,加强教学常规的精细化管理;
(3)减负不减质量,加强教学目标考核管理。
(二)正确理解省教育厅的“两不三禁”要求
3月19日的《中国教育报》报道,四川省教育厅提出了“两不三禁”的要求,即“有关部门不得单纯以学科成绩、升学率等评价农村中小学生和教师,不准给农村中小学教师下达升学指标。”“严禁以考试分数给学生排名次、座位和布置作业,严禁以考试方式录取新生,严禁将各类学科竞赛成绩作为录取新生的依据和参考因素。”
这“两不三禁”是《省教育厅素质教育八条规定》的补充,对于遏制农村“应试教育”势头,解决农村学生厌学心理,解决农村教育待遇倾向“升学率高”的学校和教师等问题有一定积极性,但在客观上也许会出现新的不利于严格教学及其管理的消极因素,而且有的规定和要求操作起来比较困难。
但是,我们可以从新的角度认识。比如说,“不得单纯以学科成绩、升学率等评价农村学生和教师”,这从评价学来说,是正确的、科学的,可是操作起来很困难,再说学生和家长、社会和政府部门未尚认可。不过要清楚,这一条只说了不能这样评价学生和教师,没说不能评价学校。又比如“不准给农村中小学教师下达升学指标”,事实上一个地区的学校主要是农村学校,农村学校(包括村小)的教学质量上不去,整个地区的教学质量都上不去。不给农村中小学教师下达升学指标,也要给农村中小学校下达年度教学质量的考核目标,并且要严格考核逗硬。
只有这样,才能保证教学,才能保证教学质量。
四、在战略上,以毕业班工作为龙头,促进各学段质量的整体提高
作为一个地区,一所学校要抓好教学,要大面积提高教学质量,应当有战略家的气魄、思想和眼光,而在战略实践中,应当以毕业班工作为龙头,带动非毕业年级的教学工作,促进各学校教学质量的整体提高。
(一)树立战略意识
1、要树立整体意识。
对一个地区来说,高中、初中、小学是基础教育的整体;对一所中学来说,高中、初中是中学教育的整体;对一所九年制学校来说,初中、小学是义务教育的整体;对一所六年制小学来说,低、中、高段是一个整体;而各学段的毕业年级与非毕业年级是一个整体。如果忽视和失去任何一个整体的基础,整体的大厦就会倾覆;如果基础坚实、厚实,大厦则会更加牢固。
2、要树立高中意识、高考意识。
树立整体意识,抓好整体教学,对基础教育来说,最终是为高中输送合格、优质生源,为高中教学服务,为高考服务。因此,在小学、初中学段也必须具有高中意识、高考意识。如果各学段只管各学段的事,整体战肯定打不好。
(二)作好战略部署
1、作好整体教学的战略部署。
(1)一个地区,要高中、初中、小学一起抓。一定时段可以有重点,但在战略上决不可偏废,尤其应当从小学和初中抓起。(2)一所学校,要把低学段和高学段一起抓,要把毕业年级与非毕业年级一起抓。(3)要把次毕业年级(中二、小五)作为毕业年级抓,从起始年级(中学)抓毕业年级。
2、作好不同学段教学衔接的战略部署。
要把小学六年级当作初一来抓,把初三当作高一来抓。
五、在战术上,总结研究和创新教学方法和理论,科学提高教学效率和质量
毛泽东曾经说过,在战略上要藐视敌人,在战术上要重视敌人。如何重视,就是要研究,就是要制胜。
今天在这里,我主要想就教学的战术问题谈两点看法。
(一)总结、研究和创新毕业班工作的方法
毕业班工作有其规律,要总结研究,形成常规贯彻落实。同时也要总结研究具体的工作方法,这是保证常规落实,提高效率和质量的具体支撑。大家应当予以重视。
我们总结研究和常用的方法有以下一些:
1、“五七抓保”法。
对初中学段毕业年级实行“七抓保”:抓思想保动力不减,抓学习保成绩进步,抓方法保能力提高,抓生活保身体强壮,抓健康保精力充沛,抓辍学保学额巩固,抓“出口”保新生入学。
对高中毕业年级实行“五抓保”:抓思想保动力不减,抓学习保成绩进步,抓方法保能力提高,抓生活保身体强壮,抓健康保精力充沛。
2、分层教学法。
树立“分类指导、分层推进”的教学理念,针对不同学科、不同类型、不同层次的学生,采取每天下午最后一节课“走班上课”的教学方式及相关教学手段,对其进行分层教学,使各个层面的学生都学有所获,学有所进。
3、“捆绑前进”法。
将毕业班、毕业年级或文综、理综的教师作为一个整体来看待,目标任务和考核均针对班级或年级,或大学科,不针对教师个人。这样有利于教师集体团结、协同,打好整体战。
4、“下水上岸”法。
为注重教学过程,向45分钟要教学质量,要求在教师精选试题中每周必须完成规定的下水作业量(学生完成一道题,教师十道题),并将完成情况纳入教师的业务考核。“下水”是为了“上岸”,力求教师选题精当,符合学情。
5、“四环合一”法。
为准确定位复习难度,不片面追求“高、难、尖”。根据中上、中等学生知识结构、能力层次设计课堂教学,从而突出重点、突破难点。为此,整合构建“四环合一”的高中毕业班第二轮复习课堂教学法(模式),即:能力训练+试卷讲评+整理消化+纠错巩固。
6、“两练两考”法。
“两练”即高三复习每堂课后安排小练习,每单元复习结束安排一节课练习。“两考”即抓好月考和模考。
7、“借鉴移植”法
即用抓高中的办法抓初中,用抓初中的办法抓小学。早抓早见效,高起点高质量。
(二)总结、研究和创新提高本地区教学质量的特色理论
在多年抓高中毕业班工作中,我县以球溪中学为代表的学校总结、研究、提出并实践了“低入口,高出口”的教学方法。2005年上年,我对这一方法进行了理论上的研究探讨,写了一篇学术论文《教育哲学的创新理念与实践——四川省球溪高级中学“低入口,高出口”教学实践的理性认识》。对这一创新性的教学理论,我认为不仅在高中毕业班,而且在非高中毕业班,不仅在优质高中,而且在一般中小学都具有普遍的实践意义,尤其是对边远地区、贫困地区、民族地区、生源基础差的地区(学校、班级)有相当的指导价值。
对“低入口,高出口”教学理论,在此我主要介绍两个方面的观点。
1、“低入口,高出口”内涵的理解
“低入口”,是指学生入学或编班时其学业基础相对低于同类及其以上学校或本校、本班学生的录取标准或学业水平。
“高出口”,是指“低入口”学生毕业时其学业水平相对高于一定区域内同类及其以上学校或本校、本班原“低入口”学生的学业水平。其中“低”与“高”,无论是就学生个体比较,还是与他人、他班、他校比较,其概念和程度都是相对的,而不是绝对的。
“低入口,高出口”,就是对入学或编班时学业基础相对低于同类及其以上学校或本校、本班学生的录取标准或学业水平的学生,通过学校科学正确的教育教学,使之在毕业时其学业水平相对高于一定区域内同类及其以上学校或本校、本班原“低入口”学生的学业水平的教学过程。
同时,还可以从以下几个方面对“低入口,高出口”的内涵作进一步理解。
(1)“低入口,高出口”是一种运用对立统一规律解决教学中学生低基础与高水平矛盾的教学过程。
这一教学过程,力求在“低基础”与“高水平”的对立斗争中寻求尽可能的平衡与统一,以努力缩小“低入口”与“高出口”学生的心理差距与学业水平差距。
(2)“低入口,高出口”是一种激励奋发向上,促进质量提高的教学目标和管理目标。
“低入口,高出口”在教学过程中往往作为教学目标提出来,它具有目标性,也具有号召性和激励性。因而,它在很大程度上能起到鼓舞士气,坚定信心,调动主观能动性,实现既定教学目标的重要作用。
(3)“低入口,高出口”是一种面向全体,转化差生的教学要求。
“低入口,高出口”的前提是承认“入口”低的客观现实,但在主观上并不消极对待,而是以主动积极的态度追求“高出口”的教学目标。在这一过程中,它重在要求努力解决好面向全体学生,尤其是转化差生,从而全面提高教学质量的诸方面问题。
(4)“低入口,高出口”是一种经实践证明的富有实效的教学理念和办学思想。
无论是一所学校、一个年级,还是一个班级、某个学生的实践;无论是德育、智育,还是艺体教育方面的实践,都充分证明了“低入口,高出口”的可行性、实践性和实效性。因而“低入口,高出口”可以作为一种教学理念和办学思想用以指导教学实践。
2、“低入口,高出口”教学实践的意义作用
“低入口,高出口”这一教学理念和教学要求,一般来说应用于高中,尤其是生源质量不高的薄弱高中。在应用实践中其具有五个方面的重要意义和作用。
(1)鉴于“低入口,高出口”是解决学生低基础达高水平矛盾的教学过程,因而在实践这一过程中,其有助于教师传统教学方式方法的改革,有助于学校教学管理方式的改变和改善。
(2)鉴于“低入口,高出口”是提高质量的教学目标,因而通过转变观念,改革教法,改善管理等教学过程,其有助于调动师生教学的积极性,促进教学过程的优化,提高教学质量;有助于薄弱学校面貌的改变,办学的持续发展。
(3)鉴于“低入口,高出口”是面向全体学生的教学要求,因而通过实践这一要求,其有助于差生的转化,学生两极分化的缩小;有助于学生整体素质的提高,学校办学效益的提高。
(4)鉴于“低入口,高出口”是富有实效的现代教学理念,因而在实践这一理念的过程中,其有助于学校办学指导思想的端正,有助于教师传统教学观念的转变,从而使学校的办学和教学行为沿着正确的轨道进行。
(5)鉴于当前义务教育阶段的教学质量亟待提高,又由于我国将要在2010年基本普及高中阶段教育,因而“低入口,高出口”这一教学理念和教学要求在高中学校具有普遍而长期的实践意义。
(6)从逆向思维来看,实践“低入口,高出口”这一教学理念和教学要求,有助于研究生源质量较高的普通高中“高入口,低出口”的教学现象,并探讨解决一问题的有效对策。
鉴于时间关系,对“低入口,高出口”操作层面的问题就不赘述了。如大家有兴趣,以后再一起探讨。
六、以“提高教学质量就是硬道理”的核心理念,真抓实干做好提高教学质量的实践工作
对此,我想向大家介绍十个观点。
1、规模办学,内涵发展。
中小学提高教学质量,有两个基本措施,两条途径,或者说必须“两手抓”。一是抓“上规模”,有规模才有效益;二是抓“强管理”,强管理才能提高质量。这是众多实践证明了的真理。
2、总结经验,遵循规律。
中小学抓教学,提质量,一定不能跟着感觉走,一定不能实施随意管理。要不断总结成功的经验,要虚心学习别人成功的经验,更重要的是要系统成功的经验,要提炼成功经验并上升为教学的规范,这就是规律,遵循实践这些规律,教学才能打胜仗。这一点,很多学校和教师经常忽视,不易做好。
3、用好“规则”,促进发展。
做事要讲规则,抓教学,提质量也要运用好规则。规则有“明规则”和“潜规则”之分,一般来说,我们的教育教学工作应当遵守“明规则”。但学校如果在原始积累时期,要提高质量求生存谋发展,偶尔可以运用一下“潜规则”,适当违规,促进了发展,也是可以宽容的。毕竟质量提高,毕竟事业发展了。
4、有所为,有所不为。
做事要讲规则,也要学会抓住主要矛盾。对学校工作来说,上面一根针,下头千条线。学校的教学工作也是千头万绪。如果不抓住主要矛盾,不学会放弃,平均用力,你的工作重点就不会突出,你的成绩就不会显著。因此,在一定时期,在一定阶段,学校校长抓教学工作应当有所为,有所不为。
5、严师出高徒,严校创佳绩。
提高教学质量必须强调一个字,即“严”,严格要求学生,严格要求教师,严格要求学校。
在比较长的时期,教育界存在两个错误认识,一个是不敢提“严格管理”,一个是不敢提“提高教学质量”。对此周济部长在2004年度教育工作会上的讲话中指出:要“从严治教,强化管理。……要坚持从严治教。首先是对学生来说,要严格要求,坚持严师出高徒。我们要求培养的是有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,他们必须牢固地树立起严明的组织纪律观念,才有可能承担起实现中华民族伟大复兴的历史重任。要纠正那种‘管严了,就会导致创新不足’的模糊认识。……以人为本决不是放松管理,加强管理才能够保证我们学生的健康成长。要加强艰苦奋斗的教育,加强学生的意志磨炼,端正学风,加强对学生考风考纪的管理。第二要严格要求教师,坚持教书育人,为人师表。教师队伍的主流是好的,但也确实存在一些不容忽视的问题。广大教师必须严格要求自己,加强师德建设,提高自身素质。必须严谨治学,甘于清贫,坚决制止弄虚作假的行为,克服浮躁情绪,惩治学术腐败。第三,严格要求学校,切实加强教育系统党风廉政建设,提高办学水平和办学效益。要着重抓好两个方面的工作:一是坚持积极发展、规范管理。……另外一个方面,就是要坚决治理教育乱收费,维护人民教育的良好声誉。
因此,我们应当将思想统一到周济部长的“严”字上来,以“严”字狠抓教学,以“严”字提高教学质量。
6、考风正,质量高。
正考风,才能正教风;正教风,才能正学风;正学风,才能提高质量。如果容忍教学中的歪风邪气,容忍考试中的弄虚作假,肯定不能抓好教学,肯定不能提高质量。
7、好作风,好质量。
什么是抓教学的好作风?就是求真务实的作风,就是扑下身子抓落实的作风。只要落实了,就一定会有好的质量。
8、一个好校长,一校好质量。
搞好教学,提高质量,校长是核心,校长是关键,因为这是校长的职能职责,校长是第一责任人。
好校长的标准是什么?就是德才兼备。其中“才”的标准就是懂教学,懂毕业班工作,是教学行家、教学专家。
好质量的标准是什么?就是学生满意,家长满意,人民满意,社会满意,政府满意。
有了一个好校长,必定会有一校好质量。
同时,我要说,做校长,不能仅仅做一个好校长,要向校长的最高境界奋斗。
校长的最高境界是什么?就是“四立”,即立德、立能、立功、立言。
立德就是要爱岗敬业,爱师爱生。
立能就是要成为管理行家,教学专家。
立功就是要提高质量,出成绩,出人才、出政绩。
立言就是要总结经验,提炼思想,著书立说,将经验和思想运用于指导实践,做一个有思想的校长。
达到“四立”最高境界的校长也就是专业化的校长、专家型的校长、实干家校长、教育家校长。
9、用良心办学,以爱心育人。
我先给大家说一件令我感动的事。去年10月17日,我率我局教育股、教研室的同志到汶川县考察学习。18日下午到威州中学参观,听取了威州中学郝校长宝贵的经验介绍。晚饭后,几位校领导送我们到宾馆,执意邀请联欢,我们婉言谢绝了。在尊敬与友好的气氛中,我与郝校长聊了起来,他说威州中学多年坚持“一二三”工程,每学年开学时每个教职工捐献100元钱给贫困学生,每学年退还因多种原因退学学生的费用达20万元,每学年还支出30万元帮助贫困学生完成学业。我有些不相信,问道:“能做到吗?”他说:“能。”我又问道:“为什么?”他动情的说:“教育,要讲良心。”说得多好,做得多好,我不禁感动起来,觉得身边这位汉子无比伟岸。
回县以后,我还不时咀嚼着郝校长的那句话。之后,结合县教育局构建和谐的演讲活动我撰写了演讲稿《和谐教育需要良心与宽容》,我的这一演讲获得了一等奖。在我的演讲稿中我写到:
“常言说:人要有良心。良心虽不能用秤称斗量,但良心比财物更具价值;良心虽算不上高贵的品质,但良心却是一切美好德行的基础。”
“有良心才有道德。教师有良心,才有规范的师德,才有奉献的爱心;学校有良心,才能赢得赞美的口碑,才能赢得资源的丰盈;教育有良心,才会健康发展,才会树人百年。”
“教育需要良心,有良心,才会有爱心;有爱心,才会献忠心。”
“没有教育的良心,就没有良心的教育。”
因此,在教学中,教师要用良心和爱心教学;在抓教学中,校长要用良心和爱心提高质量。
借此机会,我把我的演讲辞《和谐教育需要良心与宽容》赠送给令我尊敬,给我启迪的郝校长、郝局长。
10、提高质量就是硬道理。
我认为,这是实践提高教学质量的核心观点、核心理念。这就是许多教学学校实践证明的硬道理。对此,我不再做更多的阐述。
同时,“提高教学质量就是硬道理”这句话是对我今天发言的小结和内容的概括,也是我今天发言的主题,讲稿的标题。
我不希望大家记住我今天发言的太多内容,我只希望记住这一句话就够了,践行好这一句话就够了。
尊敬的阿坝州的领导、尊敬的阿坝州的各位校长,以上发言是应题而作,我今天是来赶考的,我的考卷如何,请大家评判,不妥之处,请大家指教。
同时,我也是来学习的。去年10月,在威州中学我就曾经说过,民族地区的教育也有许多值得学习的,支教是相互的,互相学习,才能共同进步。我一定把阿坝州的先进教育思想和经验带回去。
最后,我祝愿阿坝州各位领导,各位校长身体健康,工作顺利;祝愿各位校长质量提高,学校发展;祝愿阿坝州的教育快速腾飞,创造辉煌。
再次谢谢大家!
【李兵简介】李兵(1955— ),教育高级咨询师,四川省资中县教育局副局长,内江职业技术学院兼职教授、内江师范学院兼职教授、四川教育学院客座研究员。主要从事中小学教育、教学和管理研究。发表学术论文70余篇,出版教育专著6部。在《教育研究》、《人民教育》、《中国教育学刊》等全国中文核心期刊发表学术论文17篇,被中国人民大学报刊复印资料全文复印2篇,题录索引12篇,被上海图书馆《全国报刊索引》(哲社版)索引13篇,被《教育文摘周报》等报刊全文转载或文摘刊载4篇。(四川内江641200)
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